老師和家長(zhǎng)，就像兩支船槳，只有雙方朝著同一個(gè)方向共同努力，才能讓孩子向著我們期望的方向駛?cè)ィ樌竭_(dá)成功的彼岸。
——致家長(zhǎng)
不知從什么時(shí)候起，教育界出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：
越來(lái)越多的家長(zhǎng)崇尚快樂(lè)教育，認(rèn)為要釋放孩子的天性。
家長(zhǎng)反對(duì)嚴(yán)厲、反對(duì)批評(píng)，堅(jiān)持讓孩子順其自然地成長(zhǎng)。
然而，那些享受了“快樂(lè)教育”的孩子們，真的會(huì)按照父母的期望長(zhǎng)大嗎？
復(fù)旦大學(xué)教授錢(qián)文忠曾說(shuō)：“如今的教育是對(duì)孩子不斷讓步，給他們更多快樂(lè)，更多游戲時(shí)間，可天地下哪有這樣的教育？”
教育從來(lái)不是一件輕松的事情，它甚至帶點(diǎn)絕情，帶點(diǎn)狠心。
現(xiàn)在不抓緊對(duì)孩子的教育，孩子可能會(huì)辛苦一輩子。
正如曾國(guó)藩先生所說(shuō)：“舍不得讓孩子吃苦，就別埋怨他不成器。”
太慈愛(ài)的家長(zhǎng)，管不住孩子；太心軟的老師，也管不住學(xué)生。
快樂(lè)教育、釋放孩子的天性，這是教育最大的騙局，正在扭曲著孩子的成長(zhǎng)。
有位從教20年的老教師說(shuō)了這樣一句話(huà)：“家長(zhǎng)的態(tài)度，決定老師對(duì)學(xué)生的重視程度?！?/p>
他講了這樣一件事：
他們班有一個(gè)學(xué)生有點(diǎn)調(diào)皮，課堂上經(jīng)常做一些小動(dòng)作，有次嚴(yán)重影響了課堂紀(jì)律。
他批評(píng)了學(xué)生一頓，罰站20分鐘，沒(méi)想到該學(xué)生掏出了書(shū)包里的手機(jī)，一個(gè)電話(huà)叫來(lái)了家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)不但不教育孩子，反而跟他理論，說(shuō)他這樣做不對(duì)，傷害了孩子，如果堅(jiān)持讓孩子罰站，就要投訴到校長(zhǎng)那里去。
之后，他就對(duì)該學(xué)生睜只眼閉只眼，該學(xué)生成績(jī)也一落千丈。
北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘說(shuō)：凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇。
老師也是人，也有感情，與其親近那些嚴(yán)苛他的家長(zhǎng)和孩子，他更愿意看重那些信任他、配合他的家長(zhǎng)和孩子。
作為家長(zhǎng)，愛(ài)子心切，人皆有之。
但不能過(guò)分溺愛(ài)孩子，也不能過(guò)分地干涉老師對(duì)你家孩子的管教。
如果家長(zhǎng)不舍得管，老師不能管，那么孩子的教育肯定是失敗的。
教育需要嚴(yán)格且堅(jiān)定的力量，所有人都需要！
孩子覺(jué)得老師太嚴(yán)格，不喜歡上課，其實(shí)老師都能理解。
但是，老師若不嚴(yán)格，孩子憑什么成才呢？
憑愛(ài)的熱情？憑違心的贊美？還是憑無(wú)底線(xiàn)的縱容……
如果老師不嚴(yán)格，任憑孩子想干嘛就干嘛，那么孩子只會(huì)越學(xué)越差。
對(duì)孩子的錯(cuò)視而不見(jiàn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)置之不理，這樣的老師，也絕不是好老師。
好老師，都不可能太溫柔。
教育本就是一項(xiàng)嚴(yán)肅的事業(yè)，身為老師就必須對(duì)孩子嚴(yán)格，這是責(zé)任。
古語(yǔ)云：“教不嚴(yán)，師之惰。”
嚴(yán)格是另一種愛(ài)的教育，只有嚴(yán)師，才能出高徒。
每位家長(zhǎng)都有自己不一樣的教育理念，有人喜歡賞識(shí)教育，有人喜歡批評(píng)教育。
老師嚴(yán)格教育孩子，認(rèn)可老師的家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師做得對(duì)，而不認(rèn)可老師的家長(zhǎng)肯定會(huì)覺(jué)得老師不該那么做。
教育理念的不同，肯定會(huì)嚴(yán)重影響家長(zhǎng)對(duì)老師的滿(mǎn)意度。
真的非常抱歉，作為老師，難以讓所有家長(zhǎng)都滿(mǎn)意。
而且，老師也是普通人，不是圣人，老師也可能會(huì)犯錯(cuò)，可能會(huì)出現(xiàn)紕漏。
一個(gè)老師要管理一個(gè)班級(jí)甚至幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有哪一位老師能對(duì)所有孩子都面面俱到，照顧得無(wú)微不至。
老師疏忽，在所難免。
再負(fù)責(zé)的老師，也總有力所不能及的時(shí)候，但都已經(jīng)盡力了。
沒(méi)有完美的老師，也沒(méi)有完美的家長(zhǎng)，我們都在學(xué)習(xí)，都在進(jìn)步。
父母對(duì)孩子的教育始終是最核心的、最關(guān)鍵的。
但現(xiàn)如今有很多父母，因?yàn)樽陨砉ぷ鞯仍颍汛罅康臅r(shí)間和精力都用到了其他方面，把教育的所有責(zé)任，都推給學(xué)校、推給老師。
“老師，孩子就交給你了?！?/p>
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”
真的是這樣的嗎？其實(shí)不然。
老師不是萬(wàn)能的，有些教育老師真的無(wú)能為力。
老師不能保證你孩子良好的品行，老師給不了你孩子良好的習(xí)慣……
教育好自己的孩子，永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)最重要的事業(yè)。
一個(gè)好的老師，或許能影響孩子三五年，但家長(zhǎng)的影響力卻是一輩子的。
有句話(huà)說(shuō)得好：教育應(yīng)該是一種安靜的支持關(guān)系。
家長(zhǎng)和老師各司其職，互不打擾，但又彼此支持。
日本知名教育學(xué)家多湖輝分享過(guò)一個(gè)事例：
一個(gè)植物學(xué)家的兒子拿著一株不知名的小草問(wèn)老師，老師不認(rèn)識(shí)，叫他去問(wèn)身為植物學(xué)家的父親。
第二天，孩子拿著一封信來(lái)找老師，說(shuō)他父親也不認(rèn)識(shí)，還讓他把信交給老師。
老師讀了信，上面寫(xiě)明了小草的名字和特性，最后還寫(xiě)了一句話(huà)：希望這個(gè)問(wèn)題由老師解答，想必更為妥當(dāng)。
這位父親的行為就是支持老師，讓老師的形象在孩子心目中高大起來(lái)，從而更尊重、信任老師。
教育最需要的不是家長(zhǎng)的監(jiān)督、責(zé)怪和質(zhì)疑，而是安靜的支持。
不為難老師，不打擾教育，這是對(duì)老師最好的支持，也是對(duì)孩子最大的貢獻(xiàn)。
哪個(gè)老師不是深?lèi)?ài)著孩子？
老師對(duì)孩子的愛(ài)，是一份專(zhuān)業(yè)而耐心的陪伴。
絕大多數(shù)老師，也用溫暖贏得了孩子的依賴(lài)。
但若是沒(méi)有家長(zhǎng)的參與、信任、支持，那這份親密維持不了多久。
過(guò)分的嚴(yán)苛，只會(huì)讓老師越來(lái)越小心翼翼、倍感卑微。
但家長(zhǎng)們要知道，老師是這個(gè)世界上唯一與你的孩子沒(méi)有血緣關(guān)系卻愿意因你的孩子進(jìn)步而高興、退步而著急，滿(mǎn)懷期待，助其成才，無(wú)怨無(wú)悔的“外人”。
請(qǐng)善待老師，請(qǐng)給他們多一點(diǎn)信任和理解。
善待你孩子的老師，就是善待你孩子的成長(zhǎng)。
尊重你孩子的老師，就是尊重你孩子的未來(lái)。
曾有人說(shuō)，一個(gè)人遇到好老師是幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是光榮，一個(gè)民族出現(xiàn)源源不斷的好老師，是未來(lái)的希望。
而家長(zhǎng)的支持與配合、理解與信任，就是教育的希望，更是孩子成長(zhǎng)中最大的福氣。
老師盡自己的全力幫助、教育每個(gè)孩子，他們更懂得孩子心中的想法和發(fā)展情況。
家長(zhǎng)有疑問(wèn)時(shí)積極和老師溝通，才能做到家校合力、解決成長(zhǎng)難題。
就算老師嚴(yán)格管教孩子，也給老師多一點(diǎn)信任和支持，以溫和的情緒、平等的姿態(tài)應(yīng)對(duì)家校矛盾，成為教育戰(zhàn)線(xiàn)上的同盟軍。
只有家長(zhǎng)和老師肩并肩，形成一種整合優(yōu)勢(shì)，孩子才能擁有更加美好的明天。
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