在孩子出生時(shí)，大部分的家長(zhǎng)期待：孩子可以健康快樂地成長(zhǎng)，然而，隨著年齡逐漸增加，家長(zhǎng)的目標(biāo)和期待也會(huì)逐漸發(fā)生變化。
很多家長(zhǎng)會(huì)說：到了什么年齡，就做什么樣的事情。
這樣的說法并沒有任何錯(cuò)誤，尤其是在現(xiàn)如今，不管是升學(xué)，還是就業(yè)，越是受歡迎的崗位，年齡上的限制也會(huì)越來(lái)越大。
這也是越來(lái)越多的父母希望孩子能盡早進(jìn)入小學(xué)、更快入學(xué)的原因之一。
然而，小學(xué)生的入學(xué)年齡是有明令限制的，在8月31日前出生的孩子，是可以進(jìn)入一年級(jí)的。
8月31號(hào)出生后，哪怕是9月1號(hào)出生的孩子，都不能順利入學(xué)，要延續(xù)到下一年才能入學(xué)。
針對(duì)小學(xué)生入學(xué)年齡的問題，有很多家長(zhǎng)處于無(wú)比質(zhì)疑的狀態(tài)。
8月31號(hào)出生和9月2、3號(hào)出生，差別就會(huì)如此之大嗎？
單純以年齡和出生日期作為界限，這樣的標(biāo)準(zhǔn)是不公平的。
這是很多中小學(xué)生家長(zhǎng)內(nèi)心中最真實(shí)的寫照，甚至有很多家長(zhǎng)在網(wǎng)上呼吁：這一政策要更改。
【教育部：對(duì)小學(xué)生入學(xué)年齡的權(quán)威解讀】
針對(duì)家長(zhǎng)的呼聲和網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)判聲，教育部也第一時(shí)間給出回應(yīng)，未來(lái)在小學(xué)生入學(xué)年齡的限制上將作出調(diào)整，不作出明令的限制。
未來(lái)在小學(xué)生入學(xué)年齡的評(píng)判上，具體的限制條件，將交給各個(gè)地區(qū)的相關(guān)單位決定。
換而言之，未來(lái)在小學(xué)入學(xué)年齡的設(shè)置上，有望打破8月31號(hào)的魔咒。
事實(shí)上，判斷小學(xué)生是否有進(jìn)入到小學(xué)的能力和實(shí)力，完全不需要通過年齡的界限，畢竟有些孩子心智成熟的比較早，而且基礎(chǔ)比較扎實(shí)。
哪怕年齡比較小，進(jìn)入到小學(xué)，他們的表現(xiàn)一定會(huì)令老師和家長(zhǎng)滿意，判斷小學(xué)生是否到了入學(xué)年齡，不妨通過以下這幾方面來(lái)判斷。
【小學(xué)生入學(xué)的年齡，到底應(yīng)如何界定？】
1、是否能坐得住
教育部針對(duì)小學(xué)入學(xué)年限更改和重新修訂，事實(shí)上，也是為了能使孩子因材施教。
要想判斷孩子是否能進(jìn)入小學(xué)是否具備進(jìn)入小學(xué)的資格。
家長(zhǎng)不妨嘗試一下，孩子是否能做的。
大部分小學(xué)的課程都是45分鐘，如果孩子能堅(jiān)持做45分鐘，并且保持超高的專注性。
具備這一特性的孩子，也是具備入學(xué)的基本條件，否則勉強(qiáng)孩子進(jìn)入到小學(xué)，只是揠苗助長(zhǎng)的做法。
2、對(duì)知識(shí)的接受能力
有一部分家長(zhǎng)拼命想將孩子送入小學(xué)，不僅是為了解放自己，更是希望未來(lái)在畢業(yè)時(shí)，能更早一些，希望孩子在年齡上占據(jù)更多的優(yōu)勢(shì)。
但是，家長(zhǎng)忽視了孩子的接受能力，很多孩子的接受能力并不過關(guān)，剛剛接觸小學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)諸多不適應(yīng)或無(wú)法理解的情況。
如果孩子并不具備這種對(duì)知識(shí)的接納能力，勉強(qiáng)他們進(jìn)入到小學(xué)，他們不僅非常吃力，甚至在面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)和抵觸的情緒。
對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)以及持久地發(fā)展來(lái)說，并沒有絲毫的益處。
3、心理承受力是否過關(guān)
現(xiàn)如今大部分的孩子是非常嬌慣的，在父母的寵溺下成長(zhǎng)，他們的心里幾乎沒有任何的承受能力。
貿(mào)然將孩子送入一年級(jí)，巨大的壓力，也會(huì)使他們失去對(duì)自己的判斷和評(píng)估。
不僅會(huì)對(duì)他們的自信心產(chǎn)生影響，甚至也會(huì)使他們心理承受能力受到損傷。
當(dāng)心理承受力不過關(guān)時(shí)，也會(huì)使各種心理問題逐漸涌現(xiàn)出來(lái)，對(duì)孩子的人身健康以及心理健康沒有絲毫的益處。
【小學(xué)生更應(yīng)注重這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)】
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說，將孩子送入小學(xué)后，雖然成績(jī)是應(yīng)該被關(guān)注和重視的。
但是，也應(yīng)該重視孩子三觀以及性格的培養(yǎng)，這才是他們未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的根本。
相信每一位家長(zhǎng)都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長(zhǎng)分享一本好書，都別錯(cuò)過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來(lái)說：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來(lái)，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰(shuí)？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬(wàn)物皆數(shù)學(xué)，通過萬(wàn)物來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊(cè)就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級(jí)的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過來(lái)。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺得累！家長(zhǎng)：實(shí)在是難得的好書！
對(duì)于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普?qǐng)D書，家長(zhǎng)們也給予了很高的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語(yǔ)言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長(zhǎng)表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯(cuò)過！看完孩子會(huì)來(lái)感謝你的（騰訊推薦產(chǎn)品，質(zhì)量有保證）
