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一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，是學?，F(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。它是學校發(fā)展的最重要資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展是學校的第一要務(wù)。教師發(fā)展有各種不同的路徑，但以下三點思考也許值得參考。
一、視域。老師們要對前沿知識的學習如饑似渴，校長們更要走在前列，要擴展視域。一是了解一下國外、國內(nèi)最新教育理論或模型。如，了解一下腦科學、STEM教育、翻轉(zhuǎn)課堂、關(guān)鍵能力與核心素養(yǎng)的研究、智慧教育等等，不要全懂，但一定要了解。二是學習要有寬度。不能局限于任教的學科，要跨學科，跨領(lǐng)域。了解一下社會文明發(fā)展、哲學、邏輯，老師更要學習一下倫理學、社會學的知識，開闊視野，教師要成為專家，成為大師，眼界不開闊是成不了的。
二、場域。有的校長總是理解組織教師業(yè)務(wù)學習，讀文件，布置讀兩本書，開幾個會才是業(yè)務(wù)學習，學習場域要改變，不要格式化。一是微信群之碎片化學習。如在微信群針對國內(nèi)外的教育案例，突然地討論，不簡單定論對錯，不人身攻擊，大家頭腦風暴式地發(fā)表見解，充分進行學習良性競爭；二是讀書與論壇。不學習，不知“道”，教師的學習重在閱讀，在于自悟。要多看看國外的教育原著，少讀案例學，教案集，及世俗化的改編的教育學文本。但至少要看看《邏輯》《教育的價值》《教育簡史》，語文老師要讀讀《瓦爾登湖》《國學概論》等。充分利用論壇、沙龍這種小型結(jié)構(gòu)，開展讀書會等。提高理論水平，一曰讀，二曰寫，三曰論。
三、修煉。教師的成長，與學生不同，靠校長強制效果肯定不明顯，需要教師自我修煉。一是修煉優(yōu)化教學專業(yè)。要不斷修煉提升學科知識拓展能力及課程開發(fā)能力，能開發(fā)主干學科的知識拓展課程，也能開發(fā)基于主干課程的實踐課程等，豐富學生的知識體系，提升學生的實踐能力。要通過不斷閱讀修煉提升自己的學術(shù)功底，提升學術(shù)視野，提升專業(yè)能力，增強不斷更新知識與追逐學術(shù)前沿的意識。要修煉提高教學的技巧，提升教學能力，能讓學生在較輕的課業(yè)負擔中學習掌握知識，提高學習能力。二是修煉提高教育專業(yè)。要修煉提升育人技巧，一名教師僅僅把學校里學的教育學或自學考試通過的教育學來進行運用是遠遠不夠的，如何把握教育的真諦，深入了解孩子們的身心發(fā)展的規(guī)律，培育怎么樣的學生品格，這需要在日常工作中去定格，在育人中如何有針對性地對待每一個孩子，這是教師需要提升的技能。三是修煉提升職業(yè)修養(yǎng)。要修煉提升自己的道德品質(zhì)，教師職業(yè)道德要高于社會一般道德，教師要提升自我修養(yǎng)，對教師職業(yè)道德高度認同進而產(chǎn)生工作責任感，要熱愛學生、關(guān)心學生，形成對學生認真負責的品質(zhì)。要修煉提升自己的人格，無論原來個性素質(zhì)怎樣，但從事教育工作后，都要通過閱讀及各種方式的自我提升，改變自己的人格特征，盡管這過程是漫長的，也要努力去做，將自己修煉成為學者型教師，這樣才能充分發(fā)揮教師的職能，對學生起身教作用，發(fā)展學生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生的健全人格。
文/胡牛一刀
