文丨魚鷹? ? 編丨Lulu

中年人的飯局，好像難免聊到孩子的教育。

前天一群各行各業(yè)的朋友聚會，原本大談時代的氣氛、百業(yè)維艱，不知怎么話題忽然就轉(zhuǎn)到了“教育焦慮”。

(資料圖片)

一個原本兩個孩子都在北京讀國際學(xué)校的朋友說，今年已把太太和孩子送去新加坡，因為北京的國際學(xué)校外教流失越來越嚴(yán)重，課程限制也越來越多，很多不確定性。

另一個朋友說，他從非常靠譜的渠道得知一個數(shù)據(jù)：整個海淀區(qū)，學(xué)籍內(nèi)本該在上學(xué)的孩子，有兩千多人因為心理問題處于休學(xué)狀態(tài)。

這個數(shù)字，讓一桌人都停頓了幾秒，陷入沉默。

越發(fā)常見的心理問題

并不是聳人聽聞。

這半年，我在和不同的朋友會面時，都聽到了類似的信息：

某國內(nèi)頂尖高校做學(xué)生工作的朋友告訴我，有的學(xué)院，五個學(xué)生里就有一個需要家長陪讀或者勸退、休學(xué)，都是因為焦慮、抑郁。

一個曾在著名中學(xué)擔(dān)任心理老師，后專職從事心理咨詢的朋友說，這兩年青少年抑郁癥咨詢的需求激增，病癥的嚴(yán)重程度也加深了。一些以前只接成人來訪的咨詢師，這兩年都開始接待未成年人來訪——實在是需求太大了。

她的來訪里，年齡最小的是小學(xué)生，而初中生的數(shù)量最多，也有面臨高考的高三學(xué)生。不僅有北京的孩子，還有外省超級中學(xué)的孩子。

她說，很多家長直到孩子重度抑郁不能去上學(xué)了，還不愿意承認(rèn)孩子心理出了問題，“家長覺得什么都挺好的，怎么就成了這樣呢？他們更關(guān)心的是：什么時候能回去上學(xué)？”

班級前20名對后20名可能很難共情

我問咨詢師朋友，到底是為什么？

曾有至少有三、四個孩子通過奧賽入讀人大附中的朋友來找我，說：現(xiàn)在的人大附中，孩子都特別優(yōu)秀，特別全面，老師從來不會以成績、分?jǐn)?shù)論人，素質(zhì)特別高，提倡全面發(fā)展，孩子之間也不是競爭關(guān)系，很友好親密……

”

“

我相信這是幾位家長真實的感受。也相信，經(jīng)過幾十年發(fā)展變化，在匯聚全中國、全北京最好資源、最好生源的學(xué)校，有空間、有能力做到這樣。

只不過，我還是會覺得，家長的想法、感受會不會太“烏托邦”了？

以我們幾十年來在中國社會的切身體感，總覺得有參差的部分被忽略，被遮蔽。那些失語者到底經(jīng)歷了什么？

還有當(dāng)優(yōu)質(zhì)資源過于集中、稀缺時，為爭奪一席之地的家庭，又過早透支了什么？

勝利者擁抱勝利，班級前20名對后20名可能很難共情。

心理困境的成因并不單一

因為有在著名中學(xué)當(dāng)老師的經(jīng)歷，也接觸過大量學(xué)生家長，咨詢師朋友告訴我，她覺得無法從學(xué)校的單一角度來看青少年抑郁率高漲的問題。

學(xué)校、家庭、整體社會環(huán)境的共同作用，才造成了現(xiàn)在孩子的心理困境。

高競爭的學(xué)業(yè)環(huán)境只是其中一個方面。其他重要因素還有：

家庭情感聯(lián)結(jié)的缺失、斷裂，家庭評價體系的kpi化；

在真實世界中與同齡伙伴自由社交的缺乏；

高速發(fā)展社會，普遍“恐弱”、“恐慢”心理的傳導(dǎo)；

童年創(chuàng)傷在一個不適應(yīng)的高壓環(huán)境中被誘發(fā)……

她尤其感慨的是：“現(xiàn)在的孩子太孤獨了。”

這一代孩子所面對的孤獨，在暑假里我深有體會。

回想我們的童年，放學(xué)后、放假時，幾乎都不需要爸媽管，社區(qū)里到處是同齡的孩子玩，今天我去你家，明天你來我家，一人胸前掛一片家門鑰匙。

現(xiàn)在像北京這樣的大城市，社區(qū)感越來越弱，即便是同一所學(xué)校的孩子，也分散住在隔著幾條馬路的不同小區(qū)里，暑假要約一兩個固定的玩伴，非常難。經(jīng)常還需要家長出馬、協(xié)調(diào)。

很多次我給漾漾同學(xué)家長發(fā)微信：今天幾點可以一起玩嗎？回復(fù)都是，唉呀今天幾點幾點有課。小孩子要湊到都有空的時間很不容易。

一個同學(xué)的媽媽跟我說，她家孩子在小區(qū)里只有一個固定玩伴（有空出來玩的），但那個玩伴晚上也有課，只有下了課以后，九點才能出來玩，以至于兩個孩子只能從晚上九點玩到十點半。

課外班甚至成了有些孩子僅有的社交時間，因為不去課外班都碰不到同齡小孩。

但課外班那種大人設(shè)計、安排的環(huán)境，跟孩子之間的自由交往、玩耍是非常不同的，也是完全無法替代的?？梢哉f只有自由玩耍，才能幫助孩子真正建立自我認(rèn)知，找到自己在群體中獨一無二的位置。

保持足夠的覺知

前段時間刀郎新歌《羅剎海市》現(xiàn)象級地刷屏。這歌有點陰陽怪氣，可是好像獲得了大眾山呼海嘯的共鳴。

共鳴什么呢？

明明知道是錯的、假的、丑的、違背真實、違背客觀規(guī)律的，卻因為“大家都如此，只有如此才能成功，才能被表彰、夸贊、得道升天”，于是人人被卷入，連標(biāo)準(zhǔn)都顛倒過來，被奉為圭臬。

有人說，當(dāng)下的教育也是如此。太多“你只能”、“不得不”。就像“雞娃”——給小孩打雞血——這樣顯而易見反人性的詞語大行其道，成為約定俗成的公共語匯、教育背景音。

身處其中，我深知很多父母的糾結(jié)無奈、左右為難。劇場效應(yīng)下，坐在后排的人看到前排都站起來了，自己還坐著紋絲不動——這是對他們太高、太不切實際的期待。

可是，保持足夠的覺知，這也是為人父母的責(zé)任。

當(dāng)人家父母，總要用肩膀扛起那道閘門，多放一些光亮、空間、自由的空氣，提供給幼小的生命成長。

哈佛大學(xué)教育學(xué)院早期教育研究者李鈞雷教授，分享過兒童發(fā)展需要的六個根本素質(zhì)：

六大根本素質(zhì)

1.自身的價值感。

2.對人的信任感。

3.好奇心。

4.傾聽的能力，細(xì)心觀察的能力。

5.游戲玩耍的能力。

6.獨處的能力。

他說：這一系列的素質(zhì)沒有什么捷徑可以達(dá)到，只能依靠人與人之間的溝通、交互，包括孩子與父母，與同伴，與教師。

牢記這一點，我們才能在選擇時提醒自己——什么更重要。

魚鷹有寶寶：魚鷹，坐標(biāo)北京，畢業(yè)于人大中文系，前《南方周末》報系記者、《Vista看天下》文化總監(jiān)，創(chuàng)辦過兒童繪本雜志并擔(dān)任主編。家藏童書6000冊。在這里記錄生活感悟、非典型海淀家庭的教育碰撞。

女兒7歲半，海淀小學(xué)二年級，敏感而好動，愛讀書更愛玩。最喜歡和爸爸自創(chuàng)各種游戲。隊友“科學(xué)家”，清華博士，航天科研專家，也是我眼里的天賦型育兒選手——因為他總能看懂孩子多變的小宇宙。歡迎關(guān)注。愿這里能讓你對家、對愛、對有孩子參與的生活，都多一分信心。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育

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